在异界学习黑魔法的日子 第117节（2 / 4）
黎曼：？
黎曼：“为什么你觉得有六只呢？”
艾尔经过短暂的思考已经重新回到了信心满满的状态：“因为喷火兽有四只脚，现在有24只脚是喷火兽的，所以有六只喷火兽！”
“笨蛋！喷火兽只抬起了两只脚，所以是24除以2十二只啦！”
这句“笨蛋”可不是黎曼喊的，他一直小心谨慎地保持着自己的友好态度，生怕让这个本来就已经有概率被超纲进度逼到厌学的孩子再次受到打击。
这句“笨蛋”出自旁边围观的一个女孩，呃，事实上旁边不止围观了她一个，不知道什么时候，黎曼和艾尔面前的这堆小火堆旁边，已经聚集起了一群小孩。
艾尔和那个女孩显然原本的相处模式就是如此，因为他并没有露出任何恼羞成怒或者不开心的神情，而是恍然大悟地拍了下手掌：“对哦！谢谢你米西！真不愧是你啊米西！”
被叫做米西的女孩矜持地扬了扬脑袋：“哼。”
黎曼笑了一下：“不错，我们现在已经知道了喷火兽的数量是12，那么水晶鸟的数量是？”
“23！”几个小孩齐声喊到。
黎曼点了点头：“很好，很好，我们现在重新回到这两个方程上来。”
“x+y=35，那么2x+2y就等于70，这个式子是不是就意味着喷火兽抬起脚后地面上所有的脚的数目？”
“这时候，我们知道总的脚的数量是2x+4y，喷火兽抬起脚后的地面上的脚的数量是2x+2y，我们用2x+4y减去2x+2y，是不是得到的就是喷火兽抬起的爪子数量？”
“也就是2y，它的意义是不是就是，喷火兽的数量y乘以它们每个人抬起两只爪子？”
“2y等于94-35x2等于24，所以y，也就是喷火兽的数量为24除以2等于12。”
“我们再回去算x是不是就只需要用35减去y了？”
被叫做米西的女孩小大人般地摸了摸了下巴：“挺有意思的，虽然原本的解法也很简单，但是你给出了一个意义，嗯，倒不是说我需要什么意义，只有艾尔才会不停地追问学这个有什么意义，学那个有什么意义……”
艾尔：“嘿！这对我很重要好吗？如果我不知道这代表了什么，我就是没法说服自己这么做下去！我就是忍不住去想着到底意味着什么！”
“哦……可怜的艾尔。”米西小女孩怜悯地看了眼他。
黎曼没去打断他们俩的对话，也没去打断在旁边若有所思的几个孩子的思考进程，而是四处环顾了一番，找到了他想找的人。
“弗莱迪先生，我能私下和你谈谈吗？”
“当然可以，黎曼先生，你想谈什么？”大个子弗莱迪一脸迷茫地跟着他走到了火光的边缘处。
“是这样的，我刚刚和小艾尔聊了聊，我发现你们是按照魔法等级在……在学习数学是吗？”
大个子弗莱迪脸上的迷茫更加明显了，整个人都仿佛一个大写的“不然呢？”。
黎曼继续说：“如果我没猜错的话，你们是不是一环魔法的核心是哪些，你们就对应地研究哪道题目？然后再是二环……三环……？”
弗莱迪缓缓地点了点头。
黎曼：“我知道我这样可能有些多管闲事了，但是我觉得你们这样做并不是个好主意，当然，从实用角度说，这样确实是最高效的办法，需要哪个魔法，就对应地去研究哪个魔法……但是这可能会导致这些孩子基础不好，那么一旦碰到后面越来越难的题目，你要他们在一盘散沙的基础上再去建房子吗？我想这应该是很难办到的吧……”
“不，不不不，黎曼先生，请随意说出您的想法，你这么年轻就成了三环法师，你愿意指导我们，我求之不得哩！”
大个子弗莱迪终于反应过来了（一部分），抬起了他真挚的双眼，看向黎曼。
黎曼：“那我就直说了，我觉得这些孩子，应该暂时忘记魔法实用性，单纯地去学习数学，而且要系统性地学习，比如艾尔这样的孩子，他还没法很好地理解那些抽象概念，是因为他本来就还该在用物对应数的状态，而像米西这样的孩子，她聪明，能洞悉本质，对逻辑符号有天然的亲近感，更不应该浪费她的天赋，如果好好培养她，她以后解三四环的核心也会和解一二环的核心一样轻易……” ↑返回顶部↑
黎曼：“为什么你觉得有六只呢？”
艾尔经过短暂的思考已经重新回到了信心满满的状态：“因为喷火兽有四只脚，现在有24只脚是喷火兽的，所以有六只喷火兽！”
“笨蛋！喷火兽只抬起了两只脚，所以是24除以2十二只啦！”
这句“笨蛋”可不是黎曼喊的，他一直小心谨慎地保持着自己的友好态度，生怕让这个本来就已经有概率被超纲进度逼到厌学的孩子再次受到打击。
这句“笨蛋”出自旁边围观的一个女孩，呃，事实上旁边不止围观了她一个，不知道什么时候，黎曼和艾尔面前的这堆小火堆旁边，已经聚集起了一群小孩。
艾尔和那个女孩显然原本的相处模式就是如此，因为他并没有露出任何恼羞成怒或者不开心的神情，而是恍然大悟地拍了下手掌：“对哦！谢谢你米西！真不愧是你啊米西！”
被叫做米西的女孩矜持地扬了扬脑袋：“哼。”
黎曼笑了一下：“不错，我们现在已经知道了喷火兽的数量是12，那么水晶鸟的数量是？”
“23！”几个小孩齐声喊到。
黎曼点了点头：“很好，很好，我们现在重新回到这两个方程上来。”
“x+y=35，那么2x+2y就等于70，这个式子是不是就意味着喷火兽抬起脚后地面上所有的脚的数目？”
“这时候，我们知道总的脚的数量是2x+4y，喷火兽抬起脚后的地面上的脚的数量是2x+2y，我们用2x+4y减去2x+2y，是不是得到的就是喷火兽抬起的爪子数量？”
“也就是2y，它的意义是不是就是，喷火兽的数量y乘以它们每个人抬起两只爪子？”
“2y等于94-35x2等于24，所以y，也就是喷火兽的数量为24除以2等于12。”
“我们再回去算x是不是就只需要用35减去y了？”
被叫做米西的女孩小大人般地摸了摸了下巴：“挺有意思的，虽然原本的解法也很简单，但是你给出了一个意义，嗯，倒不是说我需要什么意义，只有艾尔才会不停地追问学这个有什么意义，学那个有什么意义……”
艾尔：“嘿！这对我很重要好吗？如果我不知道这代表了什么，我就是没法说服自己这么做下去！我就是忍不住去想着到底意味着什么！”
“哦……可怜的艾尔。”米西小女孩怜悯地看了眼他。
黎曼没去打断他们俩的对话，也没去打断在旁边若有所思的几个孩子的思考进程，而是四处环顾了一番，找到了他想找的人。
“弗莱迪先生，我能私下和你谈谈吗？”
“当然可以，黎曼先生，你想谈什么？”大个子弗莱迪一脸迷茫地跟着他走到了火光的边缘处。
“是这样的，我刚刚和小艾尔聊了聊，我发现你们是按照魔法等级在……在学习数学是吗？”
大个子弗莱迪脸上的迷茫更加明显了，整个人都仿佛一个大写的“不然呢？”。
黎曼继续说：“如果我没猜错的话，你们是不是一环魔法的核心是哪些，你们就对应地研究哪道题目？然后再是二环……三环……？”
弗莱迪缓缓地点了点头。
黎曼：“我知道我这样可能有些多管闲事了，但是我觉得你们这样做并不是个好主意，当然，从实用角度说，这样确实是最高效的办法，需要哪个魔法，就对应地去研究哪个魔法……但是这可能会导致这些孩子基础不好，那么一旦碰到后面越来越难的题目，你要他们在一盘散沙的基础上再去建房子吗？我想这应该是很难办到的吧……”
“不，不不不，黎曼先生，请随意说出您的想法，你这么年轻就成了三环法师，你愿意指导我们，我求之不得哩！”
大个子弗莱迪终于反应过来了（一部分），抬起了他真挚的双眼，看向黎曼。
黎曼：“那我就直说了，我觉得这些孩子，应该暂时忘记魔法实用性，单纯地去学习数学，而且要系统性地学习，比如艾尔这样的孩子，他还没法很好地理解那些抽象概念，是因为他本来就还该在用物对应数的状态，而像米西这样的孩子，她聪明，能洞悉本质，对逻辑符号有天然的亲近感，更不应该浪费她的天赋，如果好好培养她，她以后解三四环的核心也会和解一二环的核心一样轻易……” ↑返回顶部↑